Khóa học “Tiếp cận các phương pháp dạy học tích cực trong đổi mới hoạt động sáng tạo nghệ thuật tạo hình cho trẻ mầm non”
Khóa học “Tiếp cận các phương pháp dạy học tích cực trong đổi mới hoạt động sáng tạo nghệ thuật tạo hình cho trẻ mầm non” giúp giáo viên hiểu sâu sắc hơn về một số phương pháp tổ chức hoạt động tạo hình tích cực, từ đó hướng tới sự chuyển đổi tư duy tổ chức trong tổ chức hoạt động này cho trẻ mầm non, chuyển dịch từ “dạy trẻ làm ra sản phẩm đẹp” sang “tổ chức môi trường để trẻ cảm nhận, biểu đạt, khám phá và sáng tạo” theo trục: “Cảm nhận – Biểu đạt – Kiến tạo – Tài liệu hóa – Phản tư – Ứng dụng”.
MỤC TIÊU CỦA KHÓA HỌC
1. Về kiến thức
- Phân tích được bản chất của HĐTH trong GDMN dưới các góc độ: phát triển thẩm mĩ, phát triển nhận thức, phát triển vận động tinh, phát triển cảm xúc – xã hội, phát triển năng lực sáng tạo và biểu đạt cá nhân;
- Làm rõ được đặc trưng cơ bản của ba tiếp cận: Reggio Emilia, STEAM và Steiner trong định hướng đổi mới HĐTH cho trẻ mầm non;
- Phân biệt được HĐTH đơn lẻ, chuỗi hoạt động và dự án nghệ thuật;
- Hiểu được vai trò của tài liệu hóa quá trình học của trẻ trong quan sát, ghi nhận, đánh giá và phát triển hoạt động tiếp theo;
- Phân tích được cấu trúc HĐTH của trẻ mầm non gồm: cảm xúc – nhu cầu – động cơ; nhận thức/kiến thức; kĩ năng – phương tiện – nguyên vật liệu; và kết quả hoạt động là sản phẩm tạo hình;
- Phân biệt được cấu trúc HĐTH của trẻ với cấu trúc tổ chức HĐTH cho trẻ, trong đó môi trường vật chất và môi trường tâm lí -xã hội giữ vai trò bao chứa, hỗ trợ và tác động đến quá trình hoạt động;
- Phân biệt được kiến thức tạo hình và kĩ năng tạo hình khi xác định mục tiêu, nội dung, phương pháp tổ chức và đánh giá HĐTH.
2. Về kĩ năng
- Thiết kế được 01 kế hoạch HĐTH theo định hướng dạy học tích cực, phù hợp với độ tuổi và điều kiện trường/lớp.
- Thiết kế được 01 dự án nghệ thuật nhỏ có khả năng triển khai trong GDMN.
- Xây dựng được môi trường tạo hình mở: góc nghệ thuật, góc vật liệu, không gian thiên nhiên, khu vực trưng bày và ghi nhận quá trình học của trẻ.
- Khai thác và sử dụng được vật liệu địa phương, vật liệu tự nhiên, vật liệu tái chế và vật liệu mở trong tổ chức HĐTH.
- Đặt được câu hỏi gợi mở nhằm khuyến khích trẻ quan sát, suy nghĩ, lựa chọn, biểu đạt và chia sẻ ý tưởng.
- Tài liệu hóa được quá trình học của trẻ thông qua ảnh, lời nói của trẻ, bản phác thảo, sản phẩm thử nghiệm, hồ sơ học tập và bảng quan sát.
- Xác định được mục tiêu kiến thức tạo hình, kĩ năng tạo hình và cảm xúc/thái độ trong một kế hoạch HĐTH.
- Thiết kế được tình huống khơi gợi cảm xúc với đối tượng và hứng thú với phương thức tạo hình.
- Sử dụng được sơ đồ cấu trúc HĐTH để phân tích, điều chỉnh hoặc thiết kế một hoạt động tạo hình cụ thể.
- Vận dụng được Bộ Graphic Toolkit trong quá trình làm việc nhóm, thiết kế hoạt động, thiết kế dự án, tài liệu hóa quá trình và đánh giá sản phẩm tập huấn.
3. Về thái độ
- Sự tôn trọng đối với khác biệt cá nhân, cảm xúc, ý tưởng và cách biểu đạt riêng của trẻ.
- Niềm tin vào năng lực cảm nhận, biểu đạt và sáng tạo của trẻ trong HĐTH.
- Tinh thần đổi mới nhưng không rập khuôn mô hình quốc tế, biết chọn lọc và vận dụng phù hợp với bối cảnh GDMN Việt Nam.
- Ý thức không tuyệt đối hóa sản phẩm cuối cùng, biết quan tâm đến quá trình trẻ quan sát, cảm nhận, thử nghiệm, lựa chọn và chia sẻ.
- Khả năng vận dụng linh hoạt nội dung tập huấn trong điều kiện thực tế của trường/lớp mầm non.
SẢN PHẨM ĐẦU RA SAU TẬP HUẤN
1.Sản phẩm nhóm
- 01 kế hoạch HĐTH vận dụng một hoặc kết hợp các tiếp cận hiện đại: Reggio Emilia, STEAM, Steiner.
- 01 kế hoạch dự án nghệ thuật nhỏ có chuỗi hoạt động rõ ràng, phù hợp với điều kiện trường/lớp mầm non.
- 01 mẫu tài liệu hóa/ghi nhận quá trình học của trẻ, có thể bao gồm: ảnh quá trình, lời nói của trẻ, bản phác thảo, sản phẩm thử nghiệm, hồ sơ học tập hoặc bảng quan sát.
- 01 bản vận dụng rubric đánh giá quá trình HĐTH để phân tích, nhận xét hoặc điều chỉnh kế hoạch/hoạt động/dự án nghệ thuật.
- 01 phần trình bày sản phẩm nhóm và phản biện theo tiêu chí đánh giá đã thống nhất.
2. Sản phẩm cá nhân
- 01 kế hoạch hành động cá nhân để áp dụng nội dung tập huấn vào thực tế trường/lớp.
– Thời lượng học: 06 buổi
– Thời gian học: 19h00 đến 21h30
– Ngày học: 3, 5, 7, 10, 17, 19/8/2026 (Tối thứ Hai – Tư – Sáu)
* BUỔI 1: HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH TRONG GIÁO DỤC MẦM NON: NHỮNG CHUYỂN DỊCH CẦN THIẾT TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM
1. Vì sao cần đổi mới HĐTH?
- Từ sản phẩm đẹp đến quá trình sáng tạo.
- Từ làm theo mẫu đến cảm nhận, lựa chọn và biểu đạt.
- Từ đánh giá sản phẩm cuối cùng đến ghi nhận quá trình học của trẻ.
2. Những khó khăn/biểu hiện hạn chế thường gặp trong tổ chức HĐTH
- Hạn chế trong xác định mục tiêu;
- Hạn chế trong thiết kế đồ dùng, vật liệu;
- Hạn chế trong trò chuyện, trực quan đầu giờ;
- Hạn chế trong thao tác và chỉ dẫn trực quan;
- Hạn chế trong sử dụng lời nói sư phạm;
- Hạn chế trong hỏi ý tưởng, hỗ trợ và đánh giá quá trình.
3. Bản chất và cấu trúc HĐTH của trẻ mầm non
- Cảm xúc – nhu cầu – động cơ;
- Nhận thức/kiến thức;
- Kĩ năng – phương tiện – nguyên vật liệu;
- Sản phẩm tạo hình là kết quả và dấu vết của quá trình.
4. Phân biệt làm mẫu sản phẩm, đồ dùng gợi ý và thao tác trực quan
- Không làm mẫu sản phẩm không có nghĩa là bỏ thao tác trực quan.
- Thao tác trực quan cần đúng mục đích, đúng mức độ, đúng loại giờ.
5. Hệ 3 tầng trong tổ chức HĐTH
- Cảm thụ: khơi gợi quan sát, cảm xúc, vốn biểu tượng.
- Khám phá: trải nghiệm vật liệu, thao tác, phương tiện.
- Sáng tạo: lựa chọn cách thể hiện và biểu đạt ý tưởng cá nhân.
Sản phẩm nhỏ: phân tích một HĐTH quen thuộc và xác định 2 – 3 điểm cần điều chỉnh.
* BUỔI 2: CÁC TIẾP CẬN HIỆN ĐẠI TRONG ĐỔI MỚI HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON
1. Steiner: cảm xúc, nhịp điệu, khoảng lặng nghệ thuật, vật liệu tự nhiên, nghệ thuật chậm, không áp lực hoàn thành.
2. Reggio Emilia: “100 ngôn ngữ”, trẻ là tác giả ý tưởng, môi trường như người thầy thứ ba, atelier/xưởng nghệ thuật, tài liệu hóa quá trình.
3. STEAM: tạo hình như hoạt động thiết kế và giải quyết vấn đề; thử nghiệm – sai – điều chỉnh – cải tiến; trẻ như nhà kiến tạo nhỏ.
Lưu ý: trình bày ba tiếp cận như nguồn gợi mở, không áp dụng rập khuôn.
Sản phẩm nhỏ: điều chỉnh một hoạt động tạo hình quen thuộc theo một tiếp cận phù hợp.
* BUỔI 3: THIẾT KẾ MÔI TRƯỜNG VÀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH CHO TRẺ MẦM NON
1. Môi trường vật chất: góc nghệ thuật, không gian thiên nhiên, học liệu mở, vật liệu địa phương, vật liệu tự nhiên, vật liệu tái chế.
2. Môi trường tâm lí – xã hội: an toàn, tôn trọng, không phán xét, quyền lựa chọn, cơ hội chia sẻ.
3. Lời nói sư phạm và câu hỏi gợi mở: khơi gợi quan sát, cảm xúc, ý tưởng và sự tự tin của trẻ.
4. Tài liệu hóa/ghi nhận quá trình: ảnh, lời nói của trẻ, bản phác thảo, sản phẩm thử nghiệm, hồ sơ học tập, bảng quan sát.
5. Rubric/phiếu tự đánh giá: chuyển từ nhận xét sản phẩm cuối cùng sang ghi nhận quá trình trẻ quan sát, thử nghiệm, lựa chọn và biểu đạt.
Sản phẩm nhỏ: phác thảo một góc/môi trường tạo hình hoặc một mẫu ghi nhận quá trình học của trẻ.
* BUỔI 4: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TẠO HÌNH VÀ PHÁT TRIỂN DỰ ÁN NGHỆ THUẬT TRONG GIÁO DỤC MẦM NON
1. Thiết kế kế hoạch HĐTH vi mô: mục tiêu kiến thức – kĩ năng – cảm xúc/thái độ; đồ dùng – vật liệu; tình huống khơi gợi; trò chuyện – trực quan; thao tác/chỉ dẫn; hỏi ý tưởng; hỗ trợ quá trình; nhận xét – đánh giá.
2. Chuyển từ hoạt động đơn lẻ sang chuỗi hoạt động/dự án nghệ thuật nhỏ.
3. Thiết kế dự án: khởi nguồn từ hứng thú/trải nghiệm của trẻ; chuỗi hoạt động cảm thụ – khám phá – sáng tạo; sử dụng môi trường và vật liệu; trưng bày và chia sẻ.
Sản phẩm: bản nháp kế hoạch HĐTH hoặc kế hoạch dự án nghệ thuật nhỏ.
* BUỔI 5: TRÌNH BÀY, PHÂN TÍCH VÀ ĐIỀU CHỈNH KẾ HOẠCH HĐTH: TỪ BẢN KẾ HOẠCH ĐẾN KHẢ NĂNG TỔ CHỨC
1. Hướng dẫn 5 câu hỏi rà soát một kế hoạch HĐTH.
2. Học viên/nhóm trình bày kế hoạch HĐTH.
3. Phân tích kế hoạch theo các tiêu chí: mục tiêu, độ tuổi, đồ dùng – vật liệu, trò chuyện – trực quan, thao tác/chỉ dẫn, câu hỏi gợi mở, hỗ trợ trẻ, nhận xét – đánh giá.
4. Học viên điều chỉnh kế hoạch sau phản hồi.
5. Nhấn mạnh các lỗi thường gặp và nguyên tắc điều chỉnh.
* BUỔI 6: TRÌNH BÀY DỰ ÁN NGHỆ THUẬT, TỔNG KẾT VÀ ĐỊNH HƯỚNG VẬN DỤNG SAU TẬP HUẤN
1. Giới thiệu 03 mức độ vận dụng sau tập huấn: điều chỉnh nhỏ trong hoạt động quen thuộc; đổi mới một hoạt động cụ thể; phát triển thành chuỗi hoạt động/dự án nhỏ.
2. Học viên/nhóm trình bày dự án nghệ thuật hoặc phương án vận dụng.
3. Giảng viên đánh giá, phân tích, điều chỉnh và gợi mở hướng triển khai thực tế.
4.Học viên hoàn thiện kế hoạch hành động cá nhân.
5. Giảng viên khái quát toàn bộ chương trình theo trục: mục tiêu → môi trường → vật liệu → trò chuyện/trực quan → thao tác/chỉ dẫn → hỏi ý tưởng → trẻ thực hiện → ghi nhận quá trình → đánh giá → phát triển dự án.
- Học phí 01 học viên: 1.200.000 đồng/học viên
- Học phí áp dụng cho học viên đăng ký và đóng phí trước ngày 15/07/2026: 1.140.000 đồng/học viên
- Học phí nhóm từ 05 đến 09 học viên: 1.140.000 đồng/học viên
- Học phí nhóm từ 10 học viên trở lên: 1.080.000 đồng/học viên
Học phí đã bao gồm phí cấp giấy chứng nhận hoàn thành khóa học của Công ty Cổ phần Giáo dục Quốc tế Vistoria Academy.
- Chủ tài khoản: Công ty Cổ phần Giáo dục Quốc tế Vistoria Academy
- Số tài khoản: 9090588888
- Mở tại: Ngân hàng Quân Đội (MBBank) – Phòng giao dịch Tân Sơn Nhất
- Nội dung chuyển khoản: Họ và tên – Số điện thoại – Học phí KH tao hinh
Share
Các khoá học khác
Không tìm thấy khoá học liên quan nào